Entrevista Profesora Ana María Roman

Objetivos:

- Conocer las estrategias y metodologías de la profesora en su enseñanza al momento que los alumnos produzcan textos y observar sus dificultades según motivación, redacción, escritura y evaluación.

1-      ¿Cuál cree usted que es la mejor metodología para  incentivar a los niños a la escritura?

Primero hay que preparar el ambiente de aprendizaje, invitarlo a armar rincones con mucha luz, con  diferentes tipos de textos, cuentos, los libros de acuerdo a sus edades para que logren acercarse a la lectura, en la sala de clase  permitir que expongan sus escritos, realizando diarios murales en la cuales ellos sean los encargados  de prepararlos cada semana, incentivando a la vez una actitud de responsabilidad y compromiso frente a sí mismo y al grupo curso. Además hay que promover el uso de la escritura  en diferentes situaciones comunicativas familiares con su entorno, tomando  en cuenta los conocimientos previos del alumno así como sus necesidades e intereses.

2-      ¿Cuál cree usted que son las dificultades de los alumnos al producir textos escritos?

Una de las dificultades que tiene el alumno parte por la  enseñanza que hace el profesor del proceso de la lectoescritura y que se realiza sin vincularla a otras asignaturas y a las experiencias de vida del niño que está aprendiendo  a escribir, retardando así el proceso de construcción de producción de textos.

3-      ¿Cómo promueve la creación de textos escritos en el aula?

Primero,  promuevo un ambiente motivador para el aprendizaje que estimule las actividades de lectura y escritura  en forma individual y grupal  en la cual interactúan con  el conocimiento de sus escritos como también les permita reflexionar sobre lo  aprendido.

Además en el aula, se les ofrece una gama de posibilidades para que puedan leer y escribir sobre cuentos, historietas, noticias, adivinanzas, refranes, mitos, leyendas, etc.

4-      ¿Qué importancia le da Ud. a la producción de textos  escritos en los alumnos?

Muchísima, por un lado es la base de la comunicación entre las personas  que  permite estimular las relaciones interpersonales  y por otro permite desarrollar el pensamiento creativo permitiendo el desarrollo de capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales  que están a la base de la realización de toda persona inserta en un núcleo  familiar, comunitario  y  proyecto país.

  

5-      Al margen de los diversos tipos de evaluación y de los objetivos  que se pueden efectuar para valorar las habilidades de expresión escrita, ¿Usted considera estas habilidades relacionadas al producto escrito, es decir los textos que el alumno es capaz de redactar según el método de trabajo y las estrategias que utiliza para producirlos? ¿Cómo se ve reflejado?, ¿A través de que situaciones de evaluación?

La profesora no la quiso contestar porque con respecto a esta pregunta era basada a un marco teórico de Flower y Heard.

6-      ¿Cual crees usted que es la técnica más válida y global para evaluar  la redacción de un texto, definiendo con precisión las características del escrito que se le pide a los alumnos realizar?

La técnica más válida para evaluar la redacción de un escrito es aquella que permita valorar el proceso que hubo de aprendizaje y no el producto de algo escrito y para esto existen muchos instrumentos de evaluación que permite verificar el valor de este escrito.

Por otro lado también es importante que el profesor propicie autoevaluaciones y coevaluaciones mediante diálogos que permitan mejorar los aprendizajes y las relaciones que se dan dentro de un curso.

7-      Una de las mayores preocupaciones de los alumnos en redacción es encontrar temas o ideas motivadoras que animen a escribir y que permitan pasarlo bien. ¿De qué manera usted motiva a sus alumnos a que produzcan textos escritos, sin que se sientas presionados?

Lo fundamental es que adquieran confianza  en sus propias capacidades  para expresarse por escrito y la tarea nuestra es la de enseñar la escritura desde un enfoque constructivista y con un enfoque comunicativo donde se respete el ritmo de aprendizaje, el desarrollo afectivo, emocional,  sus necesidades e intereses.